曲园学子暑期社会实践：数朔教育探求出路，劳动教育未来可期

作者：何文钊来源：何文钊

今日大学生网07月07日电（通讯员何文钊）自2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》以来，国内的劳动教育课程模式首开雏形，并且于2022年3月25日出台了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动教育课程的开设和普及再次提上了日程。为了实现教育体系的全方位立体化深层次多方面的综合建设和社会主义核心价值观的学习与普及，各地积极响应号召逐步开展中小学生劳动教育的相关课程，在现阶段的教育当中我们坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水平的义务教育和劳动教育课程体系。基于前期充分的调查研究与相关文件资料的查阅，曲阜师范大学管理学院谨耕庠序实践团在指导老师的支持下，于2022年6月28日前往日照市教育局对相关的专业人员进行采访咨询。
头脑风暴事前讨论
劳动教育作为全面发展教育体系的重要一环，旨在使教育对象树立新时代劳动教育价值观，获取劳动知识，习得劳动技能，涵养劳动态度。既是教育内涵与素质的战略方向，也是学生综合素质全面发展的重要内容。面劳动教育的发展和推行存在主体性意识淡薄、缺少相关资金、相关师资配备不足的现存问题，谨耕庠序实践团队希望可以探索通过何种路径，可以有效推进劳动教育发展，助力中小学生德智体美劳全面发展。为了更加充分的理解和了解中小学开展劳动教育的全貌，在调查采访之前谨耕庠序实践队的队员们进行了详细的事前研究和讨论。团队经过调研咨询、网上查找、文献了解等多个途径了解后，最后一致决定将日照市作为研究的主题并且以山东省其他各地中小学开展劳动教育的现存问题为辅助调查对象，为了更好的深入了解和获取相关数据团队成员一方面在查阅各实践地点相关信息的基础上商洽调研事宜，另一方面集思广益，提出问题后整理汇总，制作调研问卷，为后续实地调研工作的开展做好充分准备。
走进教育实勘详情
经过前期的充分准备，谨耕庠序实践队的实践队员们开始了各项调查采访工作。经过事前的沟通了解，日照市教育局的陈主任热情的接待了实践队的队员们，在陈主任的介绍和讲解当中我们了解了日照市推行劳动教育的现状。中小学开设的劳动实践教育课程，与当地农作物结合起来设计教学内容，把主题科目、地域资源和劳动教育三者融为一体，实现知识与实践融合，知行合一。并且在日照市实验小学还专门有一块试验田用于推行劳动教育课程，同时其他中小学学校的劳动教育课程也在紧锣密鼓的安排开设当中，整体处于一种积极发展的状态。但是陈主任同时也表示虽然劳动教育有着巨大的发展前景，但现阶段的发展和推行仍有一定的困难。例如劳动教育课程的开发当中相关师资严重不足，相关评价机制不健全，推进劳动教育存在停留于口号式的倾向，呈现出重宣传、轻落实的现实困境，家庭学校社会三个方面的主体分离或割裂仍旧是劳动教育实践运行的常态，受传统观念影响，同时家庭、学校和社会对劳动教育都存在不同程度的认知偏差，家庭学校社会三个方面的主体对劳动教育整体的重视程度不足。并且在之后对山东省菏泽市郓城县中小学生推行劳动教育的现状的调查采访中我们也发现了同样的问题，底子薄、起步晚、不重视、观念落后、缺乏推行动力成了我省大部分地区劳动教育推行受阻发展缓慢的主要原因。
分析现状整合思路
在郓城县教育局王局长的帮助下我们对劳动教育的推行现状和整体的判断有了更加全面的了解。王局长介绍说国家大力支持中小学生劳动教育课程的开展，并且教育机关也有着相应的举措，进行了长远的部署和安排，以郓城县为例，教育机关制定了《郓城县中小学劳动教育工作实施方案》、《郓城县关于加强全县中小学劳动教育实践基地建设的意见》、《郓城县学校劳动教育工作考核细则（试行）》等系列指导性文件，明确了各个学段的劳动教育内容、课时安排、师资配备、资金投入等，将劳动教育经费列入财政预算（每年预算80万元，主要用于基地建设、劳动与技术教育教室、师资培训等），明确开展劳动教育教学所需费用在学校公用经费中列支，进一步建立健全了劳动教育的保障机制。并且大力推行劳动基地的建设。2021年，县教体局制定出台了《关于加强全县中小学劳动教育实践基地建设的意见》，明确要求各学校要以学校劳动为基础，根据学生不同年级和年龄特点，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，因地制宜、因校制宜、因人制宜，宜农则农，宜工则工，宜养则养，采取多种形式，切实加强劳动教育场地或实践基地建设，满足劳动教育的需要。建设劳动教育基地，主要采取了以下两种形式：一是校内。有条件的学校通过内部挖潜，充分利用校园边角开辟“红领巾劳动基地”“微农场”“班级责任田”等种养植基地。如黄泥冈镇中心小学、水堡乡王楼小学等。二是校外。争取社会支持，充分利用工业生产、农业生产等，在遴选认证校园周边企业、扶贫车间、种养殖基地等社会资源，通过合作共建、命名挂牌等形式，建设劳动实践基地。如南赵楼镇中小学与当地“绿禾农业公司”联合，共同打造种植基地，学校利用节假日或课余时间组织学生走进“绿禾基地”，开展劳动教育。“绿禾基地”与学校一起设计了劳动课程，如赠给孩子们一株苗木，由孩子自己命名，自己种植。张营镇“百蔬园”也成为当地孩子们“劳动的乐园”。郓城一中利用原有的农场（约100亩土地，前期已外租，目前已批复收回，正在筹建），拟与华中农业大学合作，建设郓城一中劳动实践基地。形式多样的劳动实践基地为开展劳动教育提供了基础。打造特色教育。郓城县文化历史悠久，一些传统的手工工艺和非遗项目在县域内源远流长。充分利用这些优势，与劳动教育相结合，把传统的手工工艺如剪纸、泥塑、雕刻、编织等引入课堂，积极开展特色教育。郓城县教育局的这些举措十分有效的解决了劳动教育推行开展中遇到的部分问题，做到因地制宜把劳动教育课程的开展和推行与各地具体的现状相结合，并且加强校企联动在扩大资金支持的同时可以让学生们有着更加全面丰富的认知。扩大社会资源对劳动教育开设推行的支持、提高劳动教育自身的适应能力与活力、加强家庭环境对劳动教育的支持力度、与此同时政府部门把握好劳动教育发展的大方向，做到家校社的协同联合，共同应对劳动教育课程开展和推行中的各种问题。多方携手努力，科学规划未来，助力劳动教育发展，齐心协力共谋中国教育现代化建设，实现民族复兴的千秋大业。
汇总信息共谋前形
调研完成后，团队成员召开线上会议，汇报成果总结结论。团队探讨研究后发现当下农村推行劳动教育主要的问题在于缺乏相关师资、评价机制不健全、缺少资金、社会整体对劳动教育的开设不够重视。这与我们前期准备阶段了解到的大致相同，同时也是省内大部分地区推行劳动教育面临着的共同问题。针对于这些问题结合省内的发展现状，实践队员们分别列举出了山东省发展劳动教育的优势与不足，优势：山东省是农业大省、种植大省、养殖大省，农业资源广阔，乡村的种植、养殖等方面为学校劳动教育提供了便利条件。不足：专业师资缺乏，目前全省缺乏专业的劳动教学教师，大部分是兼职，劳动教学的专业化水平有待提升。
评价机制不健全，学校、教师不重视，积极性不高。并且一些学校对劳动教育认识有误区，把劳动教育简单的等同于“体力劳动”，没有充分挖掘劳动教育的价值意义，劳动教育活动形式单一。针对这些问题，团队经探讨后一致认为这不仅需要政府教育部门发挥“有形手”的作用，进行政策上的约束引导，增加资金上的支持。更需要使得家校协同互助共同推进劳动教育的开设和发展，用正确的态度对待劳动教育，用恰当的眼光看待劳动教育，用合理的思维审视劳动教育。使得家校社全方位、深层次、立体化地协同起来共同筑就中小学生劳动教育的美好明天！
携手共建美好明天
如同课程标准中所提到的，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。推行劳动教育可以促进学生具备-定劳动知识与技能，成为全面发展的人。可以发展学生们创造性劳动的潜质，成为新时代所需要的创造性劳动者。可以使学生们形成良好的劳动习惯，成为有尊严、有教养的现代公民。加强整体统筹协调、顶层设计、总体布局、整体推进、督促落实、完善家校社的整体协作、提高创新意识、开拓创新思维、使模式体系合理化系统化。让家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的教务劳动技能，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。要树立崇尚劳动的良好家风，注重通过日常生活的言传身教、潜移默化。学校要发挥在劳动教育中的主导作用。切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。组织实施好劳动周，小学低年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面的资源，为劳动教育提供必要保障。各政府部门要积极协调和引导各类社会组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。让系统运行起来，让资源调配起来，让家庭学校社会协同起来，让劳动教育真正的发展起来，让德智体美劳全面发展的火种形成燎原之势！